Primera sessió

PRIMERA SESSIÓ

El més impactant de l'explicació de l'origen i evolució de les TIC en l'educació és la resistència històrica a la innovació, evocada en Maquiavel en afirmar que introduir un nou ordre enfronta aquells que prosperen en l'anterior. Esta idea ressona amb força en les bretxes digitals actuals, entre natius digitals immersos en milers d'hores de videojocs, xarxes i mòbils, i immigrants digitals que lluiten per adaptar-se, tal com descriu Prensky.

Les "8 grans idees" de Seymour Papert capten l'essència transformadora del construccionisme. "Aprendre fent" convertix la tecnologia en material de construcció per a projectes autèntics que enganxen l'alumnat. "Diversió difícil" revela que el vertader gaudi naix de l'esforç resilient, abraçant els errors com a pas inevitable cap a l'èxit, mentre que "aprendre a aprendre" empodera per a gestionar el temps propi i modela el docent com a aprenent vulnerable: "sigues el canvi que vols vore al món".

El model TPACK de Mishra i Koehler integra de manera magistral el coneixement tecnològic, pedagògic i de continguts en la seua intersecció clau, inspirant activitats divergents com crear artefactes 3D, mapes il.lustrats amb Google Earth, historietes digitals o jocs educatius que sintetitzen conceptes complexos. El complementen SAMR, que eleva les TIC de simples substitucions sense valor afegit a redefinicions que generen tasques inèdites alineades amb la taxonomia de Bloom -crear, avaluar, analitzar-, i TIM, que escala entorns d'aprenentatge des de l'entrada bàsics fins a la transformació constructivista, col.laborativa i autèntica.